学院概况

清华大学建筑学院作为清华大学设置的19个学院之一，其前身清华大学建筑系由著名建筑学家梁思成先生于1946年10月创办，后于1988年成立学院。目前建筑学院下设建筑系、城市规划系、景观学系、建筑技术科学系。此外，跨院系成立的校级科研机构清华大学建筑与城市研究所、清华大学人居环境研究中心和清华大学建筑节能研究中心也依托建设于建筑学院。
 清华大学建筑学院自成立以来，始终探索明确的办学思想；近三十年来，逐步确立了以“专业帅才”为目标的人才培养定位，和“一个基础、两点关注、三项结合”的办学思想——即以人居环境学科为基础、关注国家建设前沿和学科发展前沿、教学科研和实践三结合。
 基于上述办学思想的指导，清华大学建筑学院已累计培养毕业生五千余名，为国家城乡建设事业及国内外建筑领域培养输送了大批优秀人才；同时还承担完成了大量科研与实践项目，成果获得包括世界人居奖、国家最高科技奖、国家自然科学一等奖等在内的重大国际国内学术奖励。
 截至2012年底，清华大学建筑学院共有在职教师111人，其中教授44人、副教授54人、讲师13人、博士后46人。教师队伍中拥有中国科学院院士和中国工程院院士4人、全国工程勘察设计大师1人、长江学者特聘教授1人、国家杰青基金获得者3人、百人计划支持者1人、教育部新世纪人才计划支持者4人等。
 清华大学建筑学院每年通过全国高考以及清华大学自主招生的方式择优录取本科生，其中在全国各省市高考招生中的录取分数线多年名列全国前茅；同时通过本、外校推荐免试以及全国统考的方式择优录取研究生，生源优秀。截至2012年底，建筑学院全日制在读学生共计1174人（含留学生121人），其中本科生626人（含留学生39人）、硕士研究生322人（含留学生65人）、博士研究生226人（含留学生17人）。
 1992年以来，在历次全国高校建筑学和城市规划专业教育评估中，清华大学建筑学院的建筑学专业和城市规划与设计专业均以优秀表现通过评估。
 在1988年和2001年的第一、二轮全国重点学科评选中，清华大学建筑学院建筑设计及其理论、城市规划与设计学科均被评为全国重点学科。在2007年第三轮全国重点学科评选中，清华大学建筑学院建筑学一级学科及其下所有二级学科再次均被评为全国重点学科至今。
 在2003年和2008年全国学位与研究生教育发展中心开始进行的前两轮学科评估中，清华大学均获得建筑学一级学科评估全国排名第1。 2011年经教育部学科目录调整，原建筑学一级学科调整为建筑学、城乡规划学、风景园林学3个一级学科。随后在2012年进行的第3轮全国学科评估中，清华大学建筑学院获得建筑学全国第1、城乡规划学全国第1、风景园林学全国第2 的一级学科排名成绩。

本科培养方案　
本科生培养从1946年起相继设置五年制或六年制建筑学专业，毕业授予工学学士学位。1992年通过建筑学专业教学评估后延续五年制建筑学专业，于1993年改授建筑学学士学位至今。2001年增设四年制建筑学专业，授予建筑学专业工学学士学位至今。其中：
四年制建筑学专业培养方案学分要求：总学分175，其中课程学分141，实践环节19学分，综合论文训练15学分。
五年制建筑学专业培养方案学分要求：总学分200，其中课程学分155，实践环节30学分，综合论文训练15学分。
本科按五年制建筑学专业招生，每年招收约90人。2009年底，在校本科建筑学专业学生432人。

硕士研究生培养方案
硕士生培养始于1951年，设有建筑设计、城市规划、景观学、建筑历史理论、建筑技术5个专业。
建筑设计专业：硕士研究生培养于1951年和1981年分别设置三年制建筑设计专业，授予工学硕士学位（Master of Engineering）；1995年，设置三年制建筑设计专业，授予建筑学硕士学位（Master of Architecture）；1996年设置非全日制建筑设计专业，授予工程硕士学位（Master of Science）至今，针对具有3年以上本专业工作经历的人员；2006年设置二年制建筑学专业，授予建筑学硕士学位至今；2008年设置二年制建筑学专业（英文），授予建筑学硕士学位至今，针对具有建筑专业学士学位的非中国籍人士；2009年设置二年制建筑设计专业（设计型），授予建筑学硕士学至今。
城市规划专业：硕士研究生培养于1978年设置三年制城市规划专业，授予工学硕士学位；1996年设置非全日制城市规划专业，授予工程硕士学位（Master of Science）至今，针对具有3年以上本专业工作经历的人员；2006年设置二年制城市规划专业，授予工学硕士学位至今，2010年改授城市规划硕士学位。
景观学专业：硕士研究生培养于2003年设置二年制景观学专业，授予工学硕士学位至今；2007年设置非全日制景观学专业，授予风景园林硕士学位至今，针对具有3年以上本专业工作经历的人员；2009年设置二年制景观学专业（设计型），授予风景园林硕士学位至今。
建筑历史理论：硕士研究生培养于1951年和1981年分别设置三年制建筑历史理论专业，授予工学硕士学位至今；1996年设置非全日制建筑历史理论专业，授予工程硕士学位（Master of Science）至今，针对具有3年以上本专业工作经历的人员。
建筑技术专业：硕士研究生培养于1951年和1981年分别设置三年制建筑技术专业，授予工学硕士学位；1996年设置非全日制建筑技术专业，授予工程硕士学位（Master of Science）至今，针对具有3年以上本专业工作经历的人员；2006年设置二年制建筑技术专业，授予建筑工学硕士学位至今。
研究生在攻读硕士期间，总学位学分不少于29（二年制建筑设计专业（设计型）要求不少于33学分；二年制景观学专业（设计型）要求不少于35学分），其中公共必修学分5；学科专业要求学分不少于22（二年制建筑设计专业（设计型）要求不少于26学分；二年制景观学专业（设计型）要求不少于29学分）；必修环节2学分。两年毕业的硕士研究生在提交硕士论文初稿的同时，需同时提交达到发表要求的论文1篇；两年半及以上毕业的硕士研究生在提交硕士论文初稿的同时，需同时提交达到发表要求的论文2篇。
2009年底，在校硕士研究生共382名，建筑学专业学生66人，城市规划专业40人，景观学23人，建筑历史与理论专业10人，建筑技术专业14人。

本硕统筹培养方案
2000年设置六年制建筑学专业、城市规划专业、景观学、建筑历史理论专业、建筑技术专业，授予建筑学学士及建筑学硕士或工学硕士学位至今，针对本校建筑专业学生。
本科建筑学学生中约有50%可参与到本科和硕士六年制培养方案中，在本科阶段执行四年制建筑学专业，在硕士阶段执行二年制建筑学专业、城市规划专业、景观学、建筑历史理论专业、建筑技术专业。
获得本校推荐免试研究生资格的学生本科培养总学分186，其中课程学分141，集中实践环节由两部分组成：实践环节30学分，综合论文训练15学分。研究生阶段总学分不少于29，其中公共必修学分5；学科专业要求学分不少于22；必修环节2学分。在提交硕士论文初稿的同时，需同时提交达到发表要求的论文1篇。

特色教学
跨学科的理论研讨课
针对硕士研究生和博士研究生理论知识水平和科学人文素养提升的需要，清华大学建筑学专业设置了一系列跨学科的综合性理论系列课程，其中以吴良镛先生主持的“人居环境科学概论”、秦佑国先生主持的“建筑、科学与艺术”课程最具代表性。
人居环境科学概论：该课程由两院院士吴良镛先生主持，由吴良镛先生及校内外著名学者联合讲授。该课程阐述了在我国城市化加速阶段如何打破城乡建设各学科的分割，以人与环境相互关系为出发点，从社会经济文化和工程技术等方面对人居环境进行综合研究，推进城乡人工与自然环境的保护与发展。
建筑、科学与艺术：该课程由院学术委员会主任、前建筑学院院长秦佑国教授主持，由主持人和各领域著名学者共同讲授；内容涵盖科学、哲学、艺术、美学、地理学、社会学、历史与考古、宗教学等诸多领域，鼓励学生从科学、艺术与建筑多角度综合思考问题，以培养其广博的学术视野和坚实的专业知识。
国际讲席教授组
2003年，清华大学建筑学院聘请美国科学院院士、哈佛大学景观系前系主任、宾夕法尼亚大学Laurie Olin教授，担任建筑学院景观系第一任系主任，并以其为核心组成讲席教授组，制定了世界领先的景观学专业硕士培养方案。在为期三年的聘期中，景观学专业共聘请9名世界顶级教授和景观学领域专家作为讲席教授组成员，先后16人次来院进行教学，其中包括：Laurie Olin、Frederick Steiner、Peter Jacobs、Richard T.T. Forman、Bart R. Johnson、Ronald Henderson。讲席教授组开创了国际化教学模式，使清华大学建筑学院景观学专业在成立之初就处于专业教育的高起点。
建筑学硕士英文班（English Program of Master in Architecture）
清华大学建筑学院于2008年秋季学期开设“建筑学硕士英文班”。这是中国大陆第一个面向全球招生的全英文建筑学硕士项目，也是迄今为止中国大陆唯一一个建筑学硕士英文班。截至目前已完成三期招生，共招收学员30人。针对国际学生的特点，建筑学硕士英文班设置了符合国际学生需求的教学计划，突出对中国建筑发展和中国建筑行业特色的教学，围绕设计专题开设了“中国建筑考察”、“中国古代建筑史”、“中国执业建筑师制度”等课程；设计专题紧扣中国问题，选择中国地段，帮助学生深入了解中国建筑行业的发展和需求。
学生实践基地
实践环节是清华大学建筑学院人才培养中不可或缺的组成部分，在国内外建立了多种类型学生实践基地，包括联合培养和配合专业课程教学专业实践基地以及定位社会服务的实践基地。通过实践环节实现人才专业培养目标的同时，强调和鼓励学生参与社会服务，为未来健康积极地走向社会、服务社会奠定了基础。

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